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发布时间:2019-04-05   来源:湖北博盈车桥有限公司 作者:左汶骏
   

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是孩子们的死去,让百姓关注,是否在众多事故和灾害中暴露出的“豆腐渣”工程,也有在灾区公共建筑存在的可能?而地方政府的庄重承诺,让我们对社会正义的维护增强了信心。

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本报太原12月1日电(记者 刘鑫焱)山西省各地到村(社区)任职的大学毕业生在学习实践科学发展观活动中,既是参与者,又是组织者,成为带领基层学习实践活动的重要力量。

上海向明中学校长刘进丁认为,就目前而言,“面试招生”是高考的一次有益补充,这次招生对中学来说是素质教育的“信号灯”,对中学教育有很强的导向性。

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二十四日上午,恰逢当地中考第一天,记者在保定市二中考点门口一咨询台和保定一中门口均见到同样内容的宣传条幅:保定一中某学生获今年河北省高考理科总分第一。

“通常申请美国院校,家庭经济支付能力和语言能力是两大决定性因素。”据美国新奥尔良大学驻津代表处负责人于波介绍,近年来,为了更多地吸引中国留学生赴美深造,不少美国大学纷纷开辟各种便利渠道,如增设奖学金项目或放宽录取标准等,帮助中国学生扫除留学路上的重重障碍。

赞同取消文理分科的人,从学生、教师、家长到各界专家学者均有不少,意见也基本上比较一致,那就是分科容易造成学生知识面窄,文科生自然科学知识不足,理科生则缺乏人文科学素养,这样的分科对培养学生创新思维和综合素质不利。  “我是一名高一学生,新学期就要分科了,可我面对分科却很为难。”2月9日下午,江西省一位面临分科的高中生在教育部网站留言,认为不分科对人才培养利大于弊。他说:“说实话,上个学期学九门科目的时候,虽然有些吃不消,但我觉得能吸收各方面知识还是很快乐的。我也愿意了解更多更广阔的世界。”  对于许多人担心的不分科会加重高中生学习负担,这位同学说:“分了科不照样每天要起早贪黑么?我们的付出都是必须的,要么力量分在六门,对每个学科学得很深很专;要么分在九门,每门学科相对学得浅一些。”他觉得现在知识学得宽泛一些,将来上大学才能帮助自己认清自己究竟喜欢什么,而不是只凭分数或者社会舆论来做出选择。  有意思的是,许多大学老师的观点和这位高中生的观点虽然在出发角度上有所不同,但本质却惊人的一致。一位高校生物教师告诉记者:“我建议在各级各类教育中增强人文、社会科学知识的学习。比如学习生物,生物体内许多现象和原理其实和我们人类社会中的许多现象有相似或者相通之处,人文科学知识丰富的话,学生在理解生物信号传递,以及探求生命的本质的过程中,思想会更加合理,方法也更有效。”另一位网名胡高云的大学老师则表示:“作为一个高校教师,在教学中,深深地感到,现有的理科学生,语文基础差,文科知识面窄,影响到了学生的思维。”  一项涉及中小学生家长、中小学教师、大学生、中小学校长以及大学老师等共600多人的调查显示:约60的受访者认为,高中文理分科会使学生缺乏创造力,而76.6的人赞成取消文理分科。  中国科学院院士杨叔子在谈到文理分科的时候也指出说,现在文理分科更细,学工的不懂理,更不懂文,学机械的不懂电气,学制造的不懂汽车,培养出的已经是1/4人,甚至是1/8人。其实,取消文理分科并不是一个新的话题。早在上个世纪中期,我国建筑教育专家梁思成就强调教育要“理工与人文结合”,只懂得工程而缺少人文修养的人只能算“半个人”,“半个人”想对学科真正地深入研究是不可能的。反对:文理不分科学生负担会加重  与前面那位江西省的高中生相反,一位来自四川灾区的高中生殷子龙认为,继续保持现行的文理分科比较好。他说:“以我们为例,每天学习12小时,睡眠时间不到7小时。努力勤奋学习,单说这6科我们都快不行了,如果文理不分科的话,那岂不是给我们增加了更多负担?”殷子龙说,“应试教育”和“文理分科”是一对孪生兄弟。如果想改革高中教育,单靠改革文理分科是不行的,必须改革高考制度。  基于高考的考虑,是反对取消文理分科的另一个主要原因,除了学习负担之外,这几年全国各地也正在实行高中新课改,新的高考方案也陆续出台。许多学生、家长和高中教师担心政策不稳定,会让应届学生成为“小白鼠”。“广东省从我们这一届刚进行高考改革,现在又说取消文理分科,我觉得政策频繁变动可能会对考生和家长们不利。另外,取消文理分科可能会让一些学科偏好明显的学生优势损失掉。”一位将在2010年参加高考的高二同学说。  也有不少大学生认为,如果文理不分科,只会有两个结果,要么是高中生更加负重,要么高考只能考“很弱”的题。从高考负担延伸开去,支持继续分科的一位大学生还提出,在目前就业形势严峻的情况下,学生必须提高专业技能才能有出路。文理分科让学生早日打好专业基础,有利于专业技能提高。与此类似,支持分科的人多数并不认为“通才”存在。他们认为,全面发展等于全面平庸。建议:高考制度和高中教育定位更需思量  “高考不改革,一切都是徒劳。”一位署名“一个想建言的中国学生”的网友说。  确实,不管支持还是反对文理分科,高考都是绕不开的一个点。从支持继续分科的观点来讲,高考制度的存在使分科成为必然,不改革高考,不分科就只会加重学生的负担。这种考虑功利性比较强,但也是基于现实的考虑,我国当初之所以实行高中文理分科制度,就是为了加快急需人才培养。而支持取消分科的观点,无疑是从更宽泛的教育理念出发,对于人才培养显然有更高的目标。但是如果应试教育的现状不改变,取消分科之后能不能取得期望的效果,也是疑问。  目前,还有人认为造成学生负担重和学生整体素质低的原因并不是文理分科,而是考试制度。调查显示,很多人认为在目前的考试制度下,无论分科不分科,区别都不大。只有把教育对准人本身,才能真正注重学生的健康全面发展,而这样的教育,必须建立以人为本的多元评价体系与升学制度。  也有人认为文理分科的纠结点不在于考试制度,而在于高中教育的定位。网友曹景年说:“高中是否文理分科涉及到高中教什么和学什么的问题,即高中教育如何定位的问题。作为衔接义务教育与大学教育的中间阶段,高中教育的任务既不是通识教育,也不是专业教育,前者应该在义务教育阶段抓,后者是大学的事儿。那么高中教育到底要干什么?要给孩子们什么东西?我认为,只有弄清楚这个问题,文理要不要分科的问题才能得到解决。”(本报记者 李玉兰)

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1986年7月从西南财经大学财政系财政专业毕业留校参加工作,历任西南财经大学财政系、税务系政治辅导员、办公室副主任;1993年10月起任西南财经大学财税学院党总支副书记;1997年2月起任西南财经大学财税学院党总支书记;2000年9月起任西南财经大学组织人事部部长;2005年9月经省委组织部选派到到资阳市挂职,先后任资阳市交通局副局长、资阳市委副秘书长、简阳市委常委、副市长;2007年7月起任西南财经大学成人教育学院党总支书记;2009年11月至今任成都航空职业技术学院党委书记。其间:2000年9月至2003年7月在西南财经大学马克思主义理论与思想政治教育专业在职学习,取得研究生毕业证书,获法学硕士学位;正在西南财经大学政治经济学专业在职攻读博士学位。

究竟是校长不愿意推荐偏才、怪才,还是偏爱于高分成绩的学生?细究之下,其实这也怪不得校长这么做,深受“以考试分数论英雄”传统高考模式的影响,校长们将“校长推荐制”打回“以考试分数定名单”的原形,与其说是一种明哲保身,毋宁说是一种基于民意的抉择。放眼当下,社会和家长的目光里,“拼分游戏”实际上是最不受人为因素影响的规则,在偏才、怪才尚未建立健全社会的认知度和共识化的前提下,“拼分游戏”是当下高考择才的权威通道,“校长推荐制”被束之高阁也就不难被理解。

周家亮:当时我填看不起学校心态是这样的,我是抱着一个非常愤怒的心情去填这个东西,当时虽然说我本身我也很看不起学校,但是我填这样东西,我当时心态是一种发泄的心态去填这个东西。我当时不是预备好的,当时我拿起笔我看见有一项叫退学理由,因为我从来没有填过这个东西,我一看退学理由我想填个什么东西,我就把满腔怒火填看不起学校,我也不想多说,我本来想说很多学校的教育弊端,我本来想写很多上去,我想何必为了学校写那么多,就写了看不起学校这样表达我的意思就交上去了。

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《规划纲要》起草专家、北京市教育科学研究院副院长吴岩认为,职业教育培养人才的天然特性决定了单凭学校内部是培养不出技能型人才的,而全世界共同的做法就是校企合作。此次《规划纲要》想通过制度化、法律化的手段来明确企业在合作办学中的利益和责任,从政策设计上取得了前所未有的改革突破。

 

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